计算机应用技术图像处理课程一体化教学的研究

  随着就业形势的日益严峻,为了培养理论与实践相结合的技术应用人才,学校应对计算机应用技术图像处理教学进行完善和改革,高学生的就业率。计算机图像处理是极具操作性的课程,高效地掌握相关知识,可有效地实现学生“零距离”就业。本文分析了计算机应用技术图像处理课程的现状,研究了课程一体化教学,出目前计算机应用专业一体化教学解决方案。 
  关键词计算机应用;图像处理;一体化教学 
  中图分类号G642文献标识码A文章编号1671—158(214)11—9—2 
  随着计算机图像处理技术的不断发展和应用,与平面设计相关的行业也进入了一个新阶段,同时对图像处理技术的求也到一个新高度。传统的图形图像处理课程强调理论,不注重具体操作,已经远远不能满足学生在就业时的技能需求,通过一体化教学的方式高学生的实践能力十分重。 
  一、计算机应用技术图像处理教学课程的现状分析 
  (一)教学过程中理论与实践相脱节 
  图像处理具有很强的操作性,是培养学生综合技能和动手能力的核心课程之一。以往的图像处理课程在讲授过程中大多存在理论与实践相分离现象,教师一般强调基础的理论性知识,实践内容较少,从而忽略了学生操作能力的培养。这样的教学方式使得学生无法将理论与实际结合起来,因此也无法完成教学目标。 
  (二)图像处理相关教材比较乏味 
  大部分的教材内容都很枯燥,只简单罗列了菜单作用、指令功能及具体操作方法,而实际的操作案例不是很多。同时学生的实践较少,操作项目涉及的理论知识点有限,导致学生的动手能力不高,知识点掌握不牢固。这会降低学生的学习兴趣,破坏学生的可塑性,同时限制学生未来的发展空间。 
  (三)学生的学习兴趣不高 
  大部分教师在授课时都是照本宣科,学生只是机械地接受教师传递的信息。这样的教学方式不但对高学生学习效率没有效果,反而会降低学生的学习兴趣。仅仅通过这样的方法,学生的思维能力得不到高,无法培养学生的主动学习意识和创新意识,无法满足市场对综合素质型人才的需求,影响学生就业。 
  二、计算机应用技术图像处理课程一体化教学设计 
  (一)设计思路 
  1.以“Photoshop”软件为教学主软件 
  随着计算机应用的逐渐扩展,图像处理技术的作用也日益突出,图像处理的一体化教学设计应满足就业市场实践性、开放性的求。计算机技术不断发展,图像处理课程也应随之更新,选用软件发展的最新成果,比如可以选用“Photoshop”软件为教学主软件。 
  2.开拓学生思维能力 
  教学的目标不是软件的使用,而是工作过程的系统化和可持续发展,以培养学生的图形图像处理能力和平面设计能力。教学过程中研究适当的学习方法,调动学生学习的主动性和积极性,激发学生学习兴趣,并培养学生的创新精神和动手实践能力。 
  3.更新培养模式 
  学校可以与企业合作,推行校企合作机制,在各门课程中将项目实践的内容融入其中。做到理论与实践教学能够同步进行,以此来确保学生掌握必的理论知识、重的实践技能。 
  (二)课程标准 
  图像处理课程由三部分构成,一是职业能力中所描述的学习目标,二是工作任务中所描述的学习内容,三是实践与理论综合起来的学习时间。课程标准是通过任务驱动,寻找典型的案例进行教学,最后形成理论与实践相结合的教学模式,课程体系由典型案例教学构成。 
  三、计算机应用技术图像处理课程一体化教学的解决措施 
  (一)理论与实践结合 
  计算机专业主是综合理论知识学习和技能训练的一门实用型的专业,互联网和电脑是训练的主设备。由于学校情况不同,一体化的教学模式也有所不同,专业课教师同时担任理论知识和技能训练的教学任务,在进行教学时重新分解和整合理论知识的学习与实践,通过教师的正确引导、学生的主动学习和熟练操作来完成整个学习过程。 
  因材施教仍然是一体化教学中应该注意的问题,同时还应该注意分层次教学。在学生的实际操作过程中,对于不同水平的学生,教师应该分层次地进行引导,真正做到因材施教,通过不同程度的指导,学生可以接受新的知识。在一体化的教学过程中,一定严格按照它的教学模式与模块化的进程进行,课程内容一定合理安排。一般情况下,教师讲授课程应该占用1/3左右的课时,剩下的2/3课时应该留给学生用于实际的操作。教师注重教学内容的可操作性和实用性,注重培养学生的技巧和实践技能。 
  (二)升教师教学水平,完善教学方式 
  1.升教师教学水平 
  教师不仅仅是知识的传播者,当前的教师更应该具有创新的综合能力。学校应该加强培养专业教师,帮助教师实施一体化的教学。同时,校外培训的部分也得到更多的重视,多组织老师参加专业培训机构的训练,比如岗位技能培训。这样可以弥补操作技能的欠缺,让教师不仅有专业的理论知识,还有良好的实践能力,了解新技术、新应用,与时俱进。 
  2.教学方法改革 
  教学方式由原来的讲授知识的形式转换为案例式和启发式的互动教学形式,让学生作为教学主体,讲解的时候加入实际案例分析,把知识简化。课程考核方式也改变,不能只有考试成绩,而是将平时成绩、实践成绩、考试成绩组合起来。与此同时,课堂上也注意与学生的互动,增强学生的积极主动性。 
  3.改革教学手段 
  教学手段多样化,包括PPT课件、整体设计、单元设计、启发引导、板书、教案、操作演示、视频播放、项目驱动、分组讨论等。老师按照课程的具体求,组织与学生生活更加相关的教学活动,比如在制作课件PPT时,贴合一体化教学内容,形象地表现出课程的重点难点,课件的启发性、实用性得到突出。多种基于多媒体的教学手段能够使课程内容更加丰富,高了学生的学习兴趣,取得了不错的效果。 
  (三)终结性评价的形成 
  课程的目标是培养学生图像处理的综合应用能力,所以课程终结性评价应该更多地考虑这个方面,全面考查学生具有的能力水平。平常的测试按照单元内容进行划分,可以笔试,也可以机试,考核一定的专项内容,促使学生打好基础,知识的学习更加科学全面。而学生经过系统的学习后,综合测试可以包括主题设计、竞赛、大作业、技能考证等形式,综合考查学生图像处理的设计能力、创新能力、构思能力、综合应用能力等等。最终成绩就由这两种考核方式组成,各自所占比例可以由教师根据实际情况设定。 
  四、结语 
  计算机应用技术图像处理课程一体化教学的关键是理论与实践一体化,丰富课堂教学和实践教学,把专业知识和操作实践结合起来,改善学生的厌学情绪,重点培养实际操作能力和设计能力、创新能力、构思能力、综合应用能力,高学生专业水平,增强竞争力。 
  参考文献 
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