提高小学生英语写作能力的探索和实践

本文结合平时的英语教学,利用《PEP小学英语》教材中丰富多彩的教学资源,背诵课内外精典范文,借助“以学生为本”的评价方式,并且充分利用校园资源,展示学生的优秀作品,以此提高高段学生的英语写作能力,为小学英语写作训练提供了新思路。
关键词英语写作写作情境评价方式写作资源能力培养
中图分类号G623.31文献标识码A文章编号1002-7661(2011)09-0048-02

《小学英语新课程标准》中对小学六年级学生提出了明确的求“能用简单的英语互致问候,交换个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话和歌谣。能在图片或提示的帮助下写简单的句子。”显然,作为启蒙阶段的小学英语教学,在激发学生兴趣的前提下,肩负着指导学生在学识字、学写字的基础上用英语进行简单的表达和交流的任务。然而在我们的小学英语教学中,一直偏向听与说,却往往忽视了“写”的教学,或者说我们的“写”只是停留在“抄写”阶段,没有真正意义上的写作教学。
为了提高学生的写作能力,教师可以利用教材中各种插图和对话文本作文说话的基础,开展写作教学活动,背诵课内外精典范文,借助“以学生为本”的评价方式,并且充分利用校园资源,展示学生的优秀作品,激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力。

一、转变自身教学观念,充分利用教材内容开展写作练习
由于受考试质量的影响,课堂教学注重跟读形式单一,注重讲解重复操练,重听说轻读写尤其是写作,往往缺乏有效的、系统的写作训练,使学生在面对看图写话时存在较强的畏难情绪。为了提高五六年级学生的写作能力,本人尝试利用教材中丰富多彩的教学资源,开展写作训练。
(一)利用教材中的插图引入写作教学
在词汇课中渗透读、写教学就是利用学生新学的词汇,结合已学的句型,培养学生对句型或文本的阅读和书写能力,通过读写进一步巩固新学词汇。教材中形象、生动的插图不仅能帮助学生掌握所学的词汇,而且可以用作培养学生写作能力的素材。教师有目的地选择一些趣味性强,贴近学生生活的插图,训练学生的写作能力。
1.利用插图提供的情境练习写作
在六年级的教材中,插图具有故事性。例如,六年级上册Unit4BLet’slearn中的一组图片就具有浓郁的生活气息和故事情境。在让学生进行看图写作时,教师可以求学生大胆设计一个开头和结尾,组成一个较完整的语篇。如Myuncleisateacher.HeteachesEnglishinaprimaryschool.Everymorning,hegoestoworkbybus.Sometimeshegoestoschoolbybike.
Intheevening,heoftenwatchesTVandreadsnewspapers.Helikesreadingverymuch.Heisagoodteacher,heisagooduncle,too.
2.利用插图展开想象完成写作训练
笔者曾听过一节以“春天”为主题的写作课。授课教师呈现了一幅关于春天的图片,利用图片引导学生将孤立的关键词grass,flower,tree,bird等联系起来,组成如下句子Thegrassisgreen.Theflowersarebeautiful.Thetreesaregreen.Thebirdiscoming.随着这些句子的逐一出现,春天的景象在学生的心中渐趋清晰完整,他们最终理解了“Wow!Whatanicespring.”的含义。之后,授课教师用课件呈现了一个充满春天气息的公园,引导学生说出Ican…inspring.最后,求学生仿照已学句子造句。有的学生创编以下小诗It’sspring,
It’sspring.
Thegrassisgreen.
Theflowersarebeautiful.
It’sspring.
It’sspring.
Wecanplanttreesinspring.
Wecanflykitesinspring.
Wow!Whatanicespring!
(二)利用教材中的对话强化写作教学
1.表演对话,多说多写
表演是学生非常喜欢的一种展现自我的形式。教师可以鼓励学生改编课本对话,以此达到让学生愿说、乐说、多说的目的。从而增加学生的语言积累,为愿写、乐写、多写打下基础。
例如,笔者曾在教学五下unit4BLet’stalk,对话内容Whatdoyousee?Iseetwoelephants.Whataretheydoing?Theyaredrinkingwater.Canyouseethemonkeys?Yes,theyareswinging.
在新授对话后,让学生分角色朗读,并通过观看动物世界让学生创编新对话,最后从动物到人,出示一幅公园的情景,让学生通过已有的基础写出相关内容并加以描述。例如Springisbeautiful!Theanimalsarehappy.Thechildrenarehappy,too.Whatdoyouseeinthepark?Iseeboysandanimals.Whataretheydoing?Twoboysarewatchingpandas.Theoneisreadingabook.Oh,Ilikespring!Ilikeanimals!
教师也可以让学生进行多角色的表演,使学生对文本内容有更深一层的感受。
2.拓展对话,多说多写
拓展对话的活动能激发高年级学生说和写的兴趣。《PEP小学英语》教材每个单元都有两篇编排在Let’stalk中的对话。笔者鼓励学生在课本对话基础上进行了拓展对话训练。例如,笔者曾求学生针对六年级下册有关holiday的对话进行拓展对话的写作训练。对话内容
AmyWheredidyougoonyourholiday?
SarahIwenttoHarbin.
AmyHowdidyougothere?
SarahIwentbytrain.
AmyWhatdidyoudo?
SarahIwentskiing.
一学生对原文对话进行了以下拓展写作
SarahWhataboutyou,Amy?
AmyIwenttoHangZhou.
SarahHowdidyougothere?
AmyIwenttherebybus.
SarahWhatdidyoudothere?
AmyIvisitedtheWestLake,atenicefoodandtookmanypictures.
SarahHowcool!I’mgoingtoBeijingthissummerholiday.Let’sgotogether.Ok?